Recurso
Directrices prácticas y visuales para la creación de materiales didácticos y sistemas interactivos flexibles, legibles y multisensoriales.
Recomendación
Es recomendable presentar a todo(a) estudiante, incluso aquel(la) con discapacidad visual, todo recurso visual, como figura, gráfico y vídeo, con uso de lenguaje descriptivo y términos precisos, acompañado de audiodescripción, para garantizar la comprensión con autonomía.
Las recomendaciones fueron formuladas en portugués de Brasil. Esta es una traducción de trabajo fiel; la versión en portugués es la canónica. Leer el original en portugués
Responsabilidad
Todo(a) profesor(a), tutor(a), autor(a) de contenidos y diseñador(a) instruccional.
- Profesor(a)
- Tutor(a)
- Autor(a) de contenidos
- Diseñador(a) instruccional
Oportunidad
Todo(a) profesor(a) y tutor(a) tiene la oportunidad de describir o presentar una descripción detallada de la figura, el gráfico o el vídeo utilizado en el desarrollo del material, sistema o recurso didáctico, exponiendo la intención de uso y las características del contenido.
Aplicabilidad
Hacer
Facilitar textos alternativos visibles o audiodescripciones completas debajo de los esquemas visuales, explicando de forma narrativa y detallada los datos esenciales y la intención de esa imagen en el contexto de la clase.
No hacer
Insertar gráficos, tablas o mapas usando textos genéricos e insuficientes (como "Gráfico 1" o "Imagen de un mapa"), lo que deja la interpretación de los datos inaccesible para quien usa lectores de pantalla o depende del audio.
Ejemplos
Insertar la audiodescripción o el texto descriptivo denso de la imagen directamente en el cuerpo del material (p. ej.: "gráfico de barras que muestra un crecimiento del 20% en el año X en comparación con el año Y…"). El contenido visual se vuelve comprensible para todo el mundo.
Presentar la imagen únicamente con un pie hueco como "Figura 01: Gráfico de Resultados". Esto oculta la información pedagógica vital al(a la) estudiante con discapacidad visual.