Professor(a)
Práticas e estratégias pedagógicas para adaptar métodos, mediar o conhecimento e criar um ambiente de aprendizagem inclusivo e empático.
Recomendação
É recomendável proporcionar a todo(a) estudante, inclusive aquele(a) com deficiência visual, uma rotina de retornos ou feedbacks que permita reconhecer avanços, compreender desafios e identificar oportunidades de melhoria para a estratégia e experiência de ensino-aprendizagem com autonomia.
Responsabilidade
Todo(a) professor(a), tutor(a) e estudante.
- Professor(a)
- Tutor(a)
- Estudante
Oportunidade
Todo(a) professor(a) e tutor(a) de Instituição de Ensino Superior – IES tem a oportunidade de programar, no início de cada período letivo, reuniões periódicas de feedbacks, a serem realizadas ao longo do período letivo, discutindo o progresso, identificando necessidades e ajustando estratégias de ensino em momentos oportunos ou após métodos avaliativos.
Aplicabilidade
Fazer
Disponibilizar os relatórios de feedback em documentos digitais estruturados ou por reuniões orais periódicas, permitindo que o aluno reconheça seus avanços utilizando seus próprios recursos de tecnologia assistiva.
Não fazer
Entregar avaliações corrigidas exclusivamente em papel impresso com anotações escritas à mão, ou utilizar apenas a cor vermelha no texto para indicar erros, sem texto complementar.
Exemplos
Exemplo de relatório digital de feedback. A hierarquia visual bem definida por títulos, o espaçamento entrelinhas amplo e o contraste alto (AAA) permitem uma leitura autônoma, sem barreiras visuais e interpretável por softwares leitores de tela.
Exemplo simulando anotações “à caneta vermelha”. O uso de fontes que simulam escrita à mão é uma barreira de legibilidade, e o uso de cor (vermelho) como único diferenciador para apontar erros contraria fortemente as normas de acessibilidade visual.